Грани возможного

Тема возникла как некоторое отражение проблем, с которыми ко мне приходят в реале, но может кому-то здесь будет интересно, особенно тем, у кого есть дети.

Что такое задатки, от которых зависит развитие способностей ребенка? Входят ли в них только генотипически обусловленные особенности организма, или в их число следует также включить некоторые приобретенные психологические и поведенческие свойства человека? От чего в большей степени зависит развитие способностей ребенка: от имеющихся задатков или правильно организованного обучения и воспитания? Можно ли сформировать высокоразвитые способности у ребенка к определенному виду деятельности, например музыкальные, если он с рождения не имел для этого выраженных задатков, скажем, абсолютного слуха?

Человек не рождается на свет, имея уже какие-нибудь определенные способности. Врожденными могут быть только некоторые анатомические и физиологические особенности организма, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы, мозга. Задатки, или, что то же самое, природные предпосылки развития, не заключают еще в себе способностей. Способности могут развиться лишь в определенных условиях жизни и деятельности людей.

Задатки создают предпосылки для развития способностей. Они весьма многообразны и многозначны (особенности психических познавательных, эмоционально-волевых процессов, психических свойств и состояний, образований).
Способности обуславливаются задатками, но ни в коем случае ими не предопределяются.
Задатки сами по себе ни на что не направлены. Они способствуют формированию способностей в процессе жизнедеятельности человека. По мнению абсолютного большинства психологов, человек далеко не в полной мере в процессе своей жизнедеятельности реализует свои задатки.
Способности должны актуализироваться. Актуализация способностей осуществляется при помощи соответствующих психологических механизмов:
- Мотивационный механизм-без мотива, без желания, способности не будут реализованы.
- Операционный механизм -набор операций (способов), с помощью которых реализуются способности, ведь способности от слова - способ.
- Функциональный механизм (процессуальный) - качество психических процессов, с помощью которых осуществляется функционирование операционного механизма способностей.
Каждая способность имеет свою специфику и вместе с тем общую структуру.
У одного и того же человека могут быть развиты разные способности к различным видам деятельности, но одна из них, как правило, будет более значимой, чем другие, с одной стороны, с другой - у разных людей наблюдаются одни и те же способности, но они различаются по уровню своего развития.

Специфические человеческие способности включают в себя способности, обеспечивающие жизнедеятельность человека в социальной среде. Они основаны на пользовании речью, логикой и мышлением и др. Эта группа способностей развивается только при наличии социального окружения.
Общие - обеспечивают относительную легкость и продуктивность овладения знаниями и осуществление различных видов деятельности.
Специальные (профессиональные) способности - система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в конкретном виде деятельности. Для специальных способностей необходимо развитие задатков особого рода. К ним относят: литературные и художественные, инженерные, конструкторские, лингвистические, музыкальные, спортивные и др. При этом следует подчеркнуть, что общие и специальные способности между собой тесно взаимосвязаны. Развитие специальных способностей невозможно без совершенствования общих.
Теоретические и практические способности предопределяют склонность человека либо к абстрактно-теоретическим размышления - либо к конкретным практическим действиям. Эти способности в отличие от других очень редко сочетаются друг с другом, такое встречается как правило, только у одаренных людей.
Учебные и творческие способности - определяют как успешность обучения человека, так и обеспечивают создание новых предметов материальной и духовной культуры. Они обеспечивают реализацию индивидуальных потребностей человека в различных сферах деятельности.

Теперь о конкретном. Вот часто говорят о том, что дескать, аутисты - очень талантливы.
Бывает. Хотя - абсолютно в той же пропорции, что и у типикал детей, в принципе. Что самое интересное - не развивая у них ту же речь, логику и мышление - зачастую невозможно сделать так, чтобы эти способности стали "видны". Еще более интересно то, что чувства у детей - тоже можно развивать.

Об очень способных, но не расторопных, пассивных, не пробивных, или просто ленивых,
так и говорят - "умная голова, а дураку досталась"...)))

Lana Forest писал(а):... часто говорят о том, что дескать, аутисты - очень талантливы.
Бывает. Хотя - абсолютно в той же пропорции, что и у типикал детей, в принципе. Что самое интересное - не развивая у них ту же речь, логику и мышление - зачастую невозможно сделать так, чтобы эти способности стали "видны". Еще более интересно то, что чувства у детей - тоже можно развивать.

Если на жалко денег, аутисту можно пожертвовать простенький планшет...
По слухам они очень даже хорошо справляются с компом.

Smith писал(а): Если на жалко денег, аутисту можно пожертвовать простенький планшет...
По слухам они очень даже хорошо справляются с компом.

Это слухи. Аутисты - разные.
Сейчас вообще все дети, даже самые маленькие, отлично справляются с компом уже годика в 3, если не раньше.
Процент "справляющихся" аутистов с типикал детьми абсолютно одинаковый.
У нас в центре 3 планшета с закачанными играми для детей от 2 до 12 лет. Планшеты новехонькие, американцы одни подарили.
Я их использую как поощрение.
Та вот есть дети-аутисты, которые хорошо справляются, а есть - которые вообще никак не справляются. И это не зависитот возраста.
Кстати, взрослым иногда тоже даю поиграться)

Lana Forest писал(а):... взрослым иногда тоже даю поиграться)

И мне! И мне! )))

Smith писал(а):

Lana Forest писал(а):... взрослым иногда тоже даю поиграться)

И мне! И мне! )))

Планшетов не хватает или игр?)

Lana Forest писал(а):

Smith писал(а): И мне! И мне! )))

Планшетов не хватает или игр?)

Времени... Вот так бы и играл бы до самого астрала, а труба зовёт, дела не ждут...
Такшта, некогда аутизьму предаваться!)))
Убежал со способностями, вернусь за новыми задатками...

Значимым фактором процесса формирования и развития способностей является методика обучения и воспитания.
Наиболее эффективно развиваются способности при занятиях, сложность которых не превышает границы между тем, что ребенок может усвоить самостоятельно, и тем, что он может усвоить с чужой помощью. Слишком высокая сложность заданий тормозит развитие способностей.
По уровню развития способности подразделяют на одаренность, талант и гениальность.
Одаренность - совокупность общих способностей, которые при наличии знаний, умений и навыков позволят успешно выполнять какую-то деятельность.
Талант - одаренность человека, реализованная в высоких и оригинальных достижениях в определенной области деятельности через совокупность специальных способностей.
Гениальность - высший уровень способностей, когда одаренность выражается в результатах, имеющих эпохальную, историческую значимость.